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La découverte du monde mental chez le jeune enfant et l’école
Le modèle du fonctionnement mental adulte est trop souvent appliqué aux enfants. Le jeune enfant construit et révise en jouant et en communiquant de nouvelles « théories de l’esprit ». L’auteur nous propose de remiser nos illusions pour observer « comment pensent les enfants ».
Une expérience d’accueil des enfants de deux ans à l’école maternelle
Le travail en réseau des partenaires concernés par la scolarisation des enfants de moins de trois ans est rare mais possible. Pascale Leroy relate son expérience de psychologue de PMI, engagée dans le fonctionnement d’un dispositif passerelle qui offre à l’enfant et à son environnement une adaptation progressive à cette nouvelle situation.
Un jardin d’enfants fait le pari de l’intégration
Lorsque le jeune enfant est considéré dans sa globalité, ainsi que dans sa singularité et non pas comme élève devant s’adapter à l’institution, la représentation et la mise en œuvre de son accueil se transforment. En voici un exemple.
Pour un accueil réussi des tout-petits à l’école maternelle (1)
Tous les enfants de deux ans sont-ils faits pour l’école ? Et toutes les écoles maternelles sont-elles faites pour accueillir des enfants de deux ans ? Et quand bien même ces prémices sont respectées, quelles sont les conséquences d’une scolarisation précoce sur leur développement psychoaffectif ?
Les enseignants, précepteurs ou substituts parentaux ? Quelle est la fonction parentale de l’école ?
En changeant d’appellation en 1932, l’Instruction publique devenue depuis Éducation nationale a élargi sa mission. La représentation de la fonction éducative s’en est trouvée modifiée, les parents passant le relais à l’école. Quels en sont les effets ?
La scolarisation précoce (1)
L’âge de la scolarisation du jeune enfant questionne et soulève les passions. Bernard Golse énonce ici clairement les points sur lesquels il estime que la réflexion doit s’engager afin de ne pas négliger les besoins fondamentaux nécessaires à une scolarisation : ceux des enfants comme ceux liés à la structure scolaire.
Le souffle nous manque
En psychiatrie, pour dépasser les protocoles, les grilles d’évaluation, les méthodologies, le souffle nécessaire peut manquer. Ce souffle, c’est celui d’un travail, celui de la parole et celui d’une réflexion authentique sur la pratique. Ce travail est éprouvant, il est néanmoins vital, car il vise ce qu’il y a de plus profondément humain dans le rapport à l’autre, au centre du travail des équipes à l’hôpital.
Bébés en détresse, sujets en détresse. Comment prendre en charge des souffrances très primitives ?
Les souffrances primitives « hors psyché » désignent un état de douleur où le sujet s’est absenté de lui-même selon la figure du « bébé en détresse ». Comment permettre que se produise un processus de subjectivation de telles souffrances ? L’auteur développe un modèle pour penser la clinique en prévention et en institution.
L’examen psychologique en psychologie légale
En psychologie légale, le psychologue est amené à pratiquer, à la demande d’un tiers, des investigations sur un large public, ce qui rend l’examen psychologique peu homogène d’un praticien à un autre. L’homogénéité et la cohérence des pratiques de l’examen psychologique dans un tel contexte sont-elles possibles ? Et quelle est alors la tâche la plus urgente pour le psychologue légiste ?
