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Réflexions à partir d’analyses de la pratique en IME
Les équipes expriment fréquemment un malaise, et parfois une souffrance, en raison des modifications apportées à leur travail et au fonctionnement institutionnel par les exigences issues des lois de 2002 et 2005. Dans ce contexte, les séances d’analyse de la pratique peuvent permettre au désir d’éduquer, d’enseigner et de « soigner » d’être soutenu.
Des tablettes tactiles à l’IME La place du psychologue dans les changements des pratiques professionnelles
Les enfants présentant des troubles du spectre autistique (TSA) ont des difficultés dans la construction du lien, de la communication et des interactions. Aussi, depuis quelques années, de nouveaux outils de communication fleurissent, mais leur usage questionne. C’est le cas des tablettes tactiles. Quel est leur impact dans la construction identitaire et la représentation du temps des enfants avec des TSA ? Et comment les psychologues peuvent-ils accompagner les professionnels dans ce changement de pratiques ? La présentation de cette recherche-action nous fournit quelques éléments de réponse.
De la coopération entre psychologues et éducateurs en IME
Au-delà des différences de statut, de fonction et d’approche, diverses formes de coopération sont possibles entre psychologues et éducateurs, afin de faire face aux difficultés des enfants et adolescents reçus par l’institution. Maurice Villard témoigne ici de celles qu’il a pu observer et mettre en place au cours de sa pratique.
Sur la fonction de « métaphorisation » du psychologue en IME
Comment accompagner les éducateurs et les enseignants dans le décryptage des « comportements problèmes » de ces enfants et adolescents rencontrés en IME ? Comment aider ces professionnels à donner du sens à ces agissements et à les transformer en symptômes pour leur permettre une modification de leur relation à l’« usager » ? Quelques illustrations cliniques viennent ici éclairer ce rôle de « métaphorisation » que le psychologue a à jouer au sein de l’institution.
Le travail des psychologues en IME. Quelles relations avec les familles et les services extérieurs ?
En institut médico-éducatif, l’intérêt du travail du psychologue résulte de la polyvalence de sa fonction : il intervient à la fois en direction de l’équipe, des éducateurs, des familles, de l’institution et des services extérieurs que sont les écoles, les IME partenaires, les hôpitaux de jour ou les services spécifiques. Le texte qui suit présente, de façon volontairement descriptive et informative, ces différents partenariats.
Havre de paix et de guerre. Les Proies de Sofia Coppola
On dirait un tableau de Lawrence Alma Tadema ou de Waterhouse… un monde clos marqué par la beauté et la vie raffinée. Une autre lecture dirait qu’il s’agit d’un conte de fées : la maison dans les bois et la petite fille qui cueille des champignons avant que le loup ne rentre en scène (première scène du film), même si on n’est pas sûr qu’il s’agisse d’un loup et encore moins d’une bergerie…
Contrastes des modes de vie
Monsieur et Madame Y travaillent à Paris et habitent en banlieue. Cadre commercial et secrétaire de direction, leur vie est trépidante, excitante mais aussi fatigante.
Les guides de pratique en psychologie
À quoi servent les guides de pratique ? S’il semble évident qu’ils doivent permettre d’améliorer les pratiques cliniques, ils doivent surtout être développés et diffusés selon des méthodes optimales. Malheureusement, ce n’est pas toujours le cas et il revient souvent au psychologue de déterminer dans quelle mesure un guide est de qualité satisfaisante ou pas. Quelques clés permettront ici au psychologue de relever ce défi d’évaluation et de sélection qui l’attend.
De la nécessité d’un accompagnement pluridisciplinaire dans la clinique de l’extrême : l’exemple de la sclérose latérale amyotrophique
Quel accompagnement proposer à des malades atteints de pathologies particulièrement angoissantes ? Les auteures de cet article, qui travaillent auprès de personnes atteintes de sclérose latérale amyotrophique, sont parties de ce questionnement pour définir un positionnement professionnel qui allie anticipation, réactivité et écoute bienveillante, à une collaboration pluridisciplinaire au sein de l’équipe accompagnante.
Comprendre les hallucinations auditives verbales : apports et limites des questionnaires
Même si la ou les définitions des hallucinations auditives verbales ne font pas consensus, des outils standardisés ont été développés qui remettent en cause l’importance de l’entretien clinique. Cet article a pour but de montrer quels sont les objectifs opérationnels de ces outils, mais aussi leurs limites aussi bien conceptuelles que cliniques.
