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Tous les enfants de deux ans sont-ils faits pour l’école ? Et toutes les écoles maternelles sont-elles faites pour accueillir des enfants de deux ans ?
Et quand bien même ces prémices sont respectées, quelles sont les conséquences d’une scolarisation précoce sur leur développement psychoaffectif ?
En changeant d’appellation en 1932, l’Instruction publique devenue depuis Éducation nationale a élargi sa mission. La représentation de la fonction éducative s’en est trouvée modifiée, les parents passant le relais à l’école.
Quels en sont les effets ?
L’âge de la scolarisation du jeune enfant questionne et soulève les passions.
Bernard Golse énonce ici clairement les points sur lesquels il estime que la réflexion doit s’engager afin de ne pas négliger les besoins fondamentaux nécessaires à une scolarisation : ceux des enfants comme ceux liés à la structure scolaire.
En 1984, Bianka Zazzo écrivait : « Faut-il freiner le mouvement, faut-il l’encourager, et quelle que soit la réponse, pour quelles raisons et de quelle façon ? 1 » En septembre 2005, lors de son intervention au congrès de l’AFPS 2
